Mi blog Aula Interactiva I: LA EDUCACION TRADICIONAL FRENTE AL RETO DE UN NUEV...

el educador actual se enfrenta a avances tecnologicos, en todo campo a excepcion de la educacion debido a obstaculos impuestos por parte de los sistemas gubernamentales que entorpecen la lobor docene ya que su proposito es impedir que el pueblo se eduque, y por ende sea facil de gobernar.
por otra parte la presencia de elementos culturales que buscan el facilismo en los procesos de aprendizaje han deteriorado la formacion integral del ser humano, puesto que no les permita desarrollar un pensamiento crititco frente a la realidad y contruir el conocimiento utilizando la tecnologia como herramienta pedagogica.

NIVELES DE COMPRENSION LECTORA

Niveles de comprensión

Precisan los grados de profundidad y amplitud en la comprensión de un texto escrito, aunque no existen límites tajantes entre unos y otros: comprensión literal, fragmentaria, interpretativa y global. Cada nivel indica hasta donde llega hasta donde llega el lector en su comprensión. Los niveles superiores comprenden un solo proceso, del cual hacen parte los niveles inferiores. En cambio,  los niveles inferiores no  implican que el lector llegue a los niveles superiores.

v  Comprensión literal: Se refiere al hecho de reconocer y descifrar los signos convencionales de la escritura (descodificación), asociados a los significados corrientes e inmediatos. Cuando mas, el lector puede llegar a dar cuenta del significado de las palabras y, de alguna idea general sobre el tema sin profundizar en los contenidos ni establecer relaciones.

v  Comprensión fragmentaria: El lector determina en forma parcial o aislada, lo que de manera manifiesta parece dar a entender al autor con las palabras y oraciones. Señala el tema y algunas o la mayoría de sus partes, inclusive es capaz de resumir parcialmente, o de responder algunas preguntas sobre el contenido. Sin embargo, no logra determinar las relaciones macro estructurales  del texto, ni describir la intención subyacente en la secuencia escrita. Tampoco hace inferencia ni toma posición frente a lo leído.

v  Comprensión interpretativa: es un proceso de comprensión más profunda, del texto, pero sin salirse de él, ni establecer relaciones. Ya no se trata de saber solamente lo que  dicen aisladamente las palabras, las oraciones y demás signos escritos sino de aprehender los diversos contenidos y descubrir la intención que ha tenido en mente el autor. Para ello, el lector  analiza por partes, trata de encontrar los significados ocultos y hace esquemas hipotéticos. A este nivel, el lector debe estar en condiciones de resumir o abordar alguna prueba de evaluación sobre el contenido, pero no llega a la total recuperación de la macroestructura  o plan del escrito. En síntesis, el lector si llega a la información o el significado subyacente en el texto y da cuenta de él pero todavía no en su globalidad.

v  Comprensión global: el lector aborda el texto no solo en sus contenidos sino en su totalidad y en sus relaciones internas y externas. Internamente llega a las  presentaciones de la macroestructura, no solo como esquema, sino como red de relaciones semánticas, el marco de la coherencia lineal y global. Para ello, el lector busca pistas y señales, descubre significados y sus hilos conductores, se interroga, infiere, analiza, consulta, verifica, desarma y reconstruye. Desde lo externo el lector contextualiza y coteja el contenido capturado desde otras miradas para clarificar, afianzar, completar y establecer coherencia, referencial o pragmática. Busca explicaciones del por qué de lo que está leyendo y se atreve a plantear hipótesis sobre las motivaciones del autor. Igualmente,  el lector pone de su parte conocimientos y pericia con el fin de indagar sobre la temática expuesta, aportando enfoques, experiencias y criterios personales, y, finalmente toma posición frente a ella.

En este nivel, el lector está en condiciones de acceder a juzgar y valorar lo leído desde cuatro perspectivas: - El contenido en sí, del cual se puede discernir  si es completo o incompleto, coherente o incoherente, etc.

-       Puntos de vista externos, analiza su lectura en relación con el pensamiento de otros autores, señalando contrastes, analogías, argumentos, errores,  ideologías etc.

-       Aspectos prácticos de la vida personal, profesional o institucional: solución de problemas, trabajo, investigación, utilidad etc.

-       Aspectos valorativos del escrito, que puede extenderse a apreciar dimensiones estéticas, estilísticas, filosóficas, sociológicas y axiológicas.